教科版小学科学六年级下册小苏打和白醋的变化教学设计

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教学内容教科版六年级下册课本第二单元第32—33页的内容。

教材分析

本课安排了三个教学内容，分别是“观察小苏打和白醋”、“小苏打和白醋混合后的变化”和“产生了什么气体”。教材先用形式呈现了小苏打和白醋的形态，引导学生进行观察，了解它们的特点。之后是小苏打和白醋的混合，由于混合反应速度很快，于是教材提示学生不要仅仅被气泡所吸引，还可以采用盖上玻璃片、用手触摸杯的外壁等方法，进行更全面细致地观察。对二氧化碳的确定，教材不采用直接告诉的方式，而是通过实验观察比较，发现该气体的一些性质，做出初步的判断，再结合提供的资料，确定产生的气体是二氧化碳。最后，教材提出“观察玻璃杯里的液体，小苏打还在吗？留下的液体还是白醋吗？”，进一步激发学生的兴趣，引导他们继续进行探究。

学情分析学生对醋的认识多一点，对小苏打的认识可能不多，对这两种物质混合后产生什么现象，知道得更少。因此，对小苏打和白醋的反应，学生是没有经验的。通过让学生观察小苏打和白醋的剧烈反应过程，阐述小苏打和白醋混合发生的变化，分析小苏打和白醋发生变化后产生的物质，经历观察现象、作出假设、寻找证据、得出结论的过程，体会化学变化的奇妙和有趣。

教学目标

科学概念

1．小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。

2．二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。

过程与方法

通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确的结论。

情感态度价值观

懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。

养成教育训练点养成认真观察，及时记录的学习习惯。

教学重点小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。

教学难点对实验的合理分析和论证。

教法学法观察法、实验法、探究法、合作法、分析法等。

教学准备小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片、杯子、量筒、钥匙。

教学过程

一、游戏导入

1．老师一手拿白开水，一手拿白醋问：“你知道哪杯是白水，哪杯是白醋吗？用什么方法来区别白醋和白开水呢？

2．今天老师带来了两种材料：一种固体的小苏打，一种液体的白醋，它们各自有怎样的特征呢？你们准备怎样来观察这两种物质，用什么方法来观察？（看、闻、尝、摸）

设计意图通过让学生猜杯中的液体是什么这个环节？从而激发学生的兴趣，借此也让学生回顾一下观察方法效果极佳。

二、观察小苏打和白醋

1．课件出示温馨提示

（1）边观察边记录在表格一中。

（2）运用各种感觉器官观察。

（3）分别观察这两种物品，不能把它们混合。

2．学生以小组的形式开始观察。

3．同学们刚才观察了小苏打和白醋的特征，哪个小组的同学愿意上来汇报一下。

4．小组汇报。

5．教师小结：馒头吃起来非常的蓬松，非常的柔软，因为在里面添加了小苏打。（放下小苏打，拿起白醋）白醋呢？它是一种无色的透明的液体，闻上去有一股酸味，我们一般可以用作烹调的作料。白醋可以作为简单的清洗剂，可以除垢。

设计意图：这一环节，学生通过小组合作运用多种感觉器官从不同角度，全方位的去观察小苏打和白醋这两种物质。既培养了学生的小组合作能力，又培养了学生的观察能力以及表达能力。

三、猜测两种材料混合后的现象

1．现在我们有了这两种物质，请大家大胆的猜想一下，如果把这两种物质混合在一起会发生时能现象呢？请同学们大胆的猜想一下。

2．学生猜想。

设计意图：猜想是科学家应具有的一个重要品质，让学生通过猜想这个环节，来培养学生的科学习惯。

四、观察小苏打和白醋混合后的变化

1．刚才同学们汇报了刚刚猜想到的可能发生的现象，究竟这些现象会不会发生呢？如果让大家做实验，你们准备怎样实验呢？实验究竟要观察什么呢？实验时你又需要注意些什么呢？刚才老师提了3个问题。小组讨论一下。

2．小组讨论

3．哪个小组来说一说你们的实验计划是什么？

4．小组汇报

5．同学们你们在实验中需要注意些什么呢？这些器材容易碎，你们在实验时一定要小心，千万别打碎了。（在这一环节应该注意：1．小苏打放入杯中的先后顺序。2．放入小苏打和白醋的方法。3．小苏打和白醋的用量。）老师这儿还有一个小小的要求，课件出示实验步骤。

6．学生开始实验。

7．刚才同学们把小苏打和白醋混合在一起，究竟会有什么现象呢？哪个小组来汇报一下。

8．小组汇报。

9．刚才同学们汇报了实验中的现象，那么老师也非常想看一看这个现象，也想做一做这个实验，现在请你们来看老师的这个实验现象是否和你们的实验现象一致呢？教师演示实验（讲解取药品的操作过程）。

设计意图：在实验中，学生运用多种感觉器官如：用眼睛看、用鼻子闻、用耳朵听、用手摸等多种观察方法，多角度的去观察小苏打和白醋混合后的实验现象，这样观察才会具体，才会深入，同时也培养了学生的观察能力。

五、解释新物质

1．刚才在实验中大家都看到白醋和小苏打混合以后会产生气泡、你认为这种气体是什么？你认为是什么变化？怎样来验证这些新的物质呢？老师这里有两个实验，来验证产生的气体究竟有什么性质。

2．第一个实验：老师用点燃的火柴伸入杯中，观察到什么现象，思考它有什么性质？

3．第二个实验：老师用火柴点燃蜡烛，（然后把蜡烛放到一个烧杯里）老师把这种气体像倒水一样倒向这个杯子里，看到什么现象，说明它有什么性质？大家想不想试试？

4．学生做这两个实验。

5．刚才我们做的这两个实验，它的现象说明什么？

6．学生汇报实验现象及说明。

7．教师小结：二氧化碳有不支持燃烧的性质，那究竟产生的是不是二氧化碳呢？刚才我们的这两个实验还不足以证明产生的是什么气体？经过科学家大量的实验证明，已经证实了产生的气体确实是二氧化碳。板书：新物质（二氧化碳气体）。我们把小苏打和白醋混合后产生了新的物质，是什么呢？这种变化属于什么变化？（化学变化），同时板书：（化学变化）。我们也可以说小苏打和白醋发生了化学反应。

8．刚才我们认识了二氧化碳，生活当中哪里有二氧化碳呢？（空气、气球、排气孔、汽水……）二氧化碳不支持燃烧，又比空气重，于是想到了灭火器。

9．今天我们将小苏打和白醋混合，产生的新的物质，那我们杯中小苏打还在不在呢？杯中的液体还是不是白醋呢？这个在书中43页有解答，打开书43页，自己看书。

10．同学们，你们在书中找到答案了没有？杯中的物质是什么呢？（醋酸钠）。小苏打的化学名称叫碳酸氢钠，白醋里含的是醋酸，这两种物质混合后就会产生醋酸钠，还会产生二氧化碳，还可以产生水。

设计意图：学生通过两个实验对二氧化碳的性质做了探究，但这两个实验并不能证明产生的气体就是二氧化碳气体。要求学生尊重证据，尊重事实，从而也培养学生实事求是的对待科学的态度。

六、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获呢？以后希望大家在生活当中用科学的知识去解决科学的问题。

板书设计：

4.小苏打和白醋的变化

小苏打+白醋--------------新的物质（二氧化碳气体）

化学变化

二年级上册科学地球家园中有什么教案

#教案# 导语力是改变物体运动状态的原因——即物体受到力（合力）的作用时，运动状态（速度大小和方向，或大小，或方向）改变。 准备了以下内容，希望对你有帮助!

我们的小缆车

　教学目标

科学概念：

　重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

　一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

　过程与方法：

　安装用重力拉动的小车；做拉力大小与小车运动快慢关系的实验；用实验数据验证自己的推测。

　情感、态度、价值观：

　注重获取证据，用证据来证明观点。

　教学重点做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。

　教学难点用实验数据验证推测。

　教学准备实验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈若干、秒表。

　教学过程

　一、导入

　1、出示小车，提问：你有哪些方法让这辆小车动起来？

　（推、用绳子拉?）

　2、揭题：那我们今天就来研究研究用绳子拉的小车，

　板书：我们的小缆车

　二、安装小缆车

　1、提问：要把这辆小车改装成小缆车，能改装吗？

　说说看怎么改？

　2、学生动手操作：将粗线绑在小车上。

　3、提问：这样的小缆车需要什么力量才能把它拉动？

　4、提问：请你仔细想一想，可以用其它力量代替人的力量吗？说说为什么。

　5、学生交流讨论：在绳子上挂重物，让重物拉动小车。

　6、出示挂铁垫片的钩子和垫片，让学生安装小车。

　三、研究拉力大小与小车运动关系

　1、提问：刚才大家在用垫圈的力量拉动小车，发现用了几个垫圈可以拉动小车？

　学生说出不同的个数

　2、很多小组的数据都不一样，为什么？可能哪些地方存在问题。

　3、学生交流讨论：①可能每个垫圈有点差别。②放垫圈要一个一个放上去，直到小车动起来为止。

　4、学生实验，获得数据。

　5、提问：刚才我们已经用实验获得了数据，知道用多少个垫圈的力能使小车动起来，那你认为拉力的大小和小车运动有什么样的关系，如何用实验证明？

　学生交流讨论，推测：拉力越大，小车的运动速度越快，拉力越小，小车的运动速度越慢

　提示：（1）、标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束

　（2）、每次多个多个增加垫圈，观察和记录小车的运动是怎样变化的。

　6、指导学生看71页记录表

　7、学生实验

　8、交流汇报

　四、小结

　1、拉力越大小车运动的速度越快，拉力越小小车运动的速度越慢

　2、要获得准确的数据需要多次重复实验。

用橡皮筋作动力

　教学目标

科学概念：弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。

　过程与方法：用橡皮筋给小车安装动力；做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。

　情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。

　教学重点做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。

　教学难点数据的整理和解释

　教学准备实验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线、测量距离的绳子

　教学过程

　一、导入

　1、出示小车，提问：在前面的课中，我们是用哪种力使小车运动起来的？

　2、除了用拉力，我们还能用什么力能使小车动起来呢？

　3、揭题：今天我们就来研究研究用橡皮筋做动力的小车

　板书：用橡皮筋作动力

　二、给小车安装橡皮筋

　1、提问：那我们如何把橡皮筋作为小车的动力呢？

　学生讨论

　2、出示小车安装的示意图，学生根据示意图安装

　3、调试橡筋动力小车

　三、橡皮经缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验

　1、发现问题。

　引导：每个小组的橡筋动力小车都装好了吗？下面就用你们的小车来一个比赛，比一比哪个小组的小车跑的最远。

　学生比赛

　2、交流讨论，发现问题

　（1）、起点、终点不固定

　（2）、橡皮筋绕断了

　（3）、橡皮筋缠绕的圈数多的跑的远

　3、实验验证

　指导学生看书本73页的记录表，并开始实验

　4、解释说明

　提问：为什么橡皮筋缠绕的圈数多，小车跑得远呢？

　（1）学生解释

　（2）实验：橡皮筋的力怎样产生。

　（3）出示弹力的概念，书本74页。

　四．小结

像火箭那样驱动小车

　教学目标

科学概念：气球里的气体喷出时，会产生一个河喷出方向相反的推力，叫反冲力。

　过程与方法：组装气球小车和研究小车的反冲运动。

　情感、态度、价值观：体验合作的重要性和形成不怕苦难的积极态度。

　教学重点研究小车的反冲运动。

　教学难点对小车反冲运动的解释。

　教学准备小车反冲运动实验套材、长线一根、喷气式飞机等

　教学过程

　一、导入

　1、玩气球，教师把吹足气的气球放开，气球会飞走，

　2、学生实验、解释。

　你在哪些地方也看到这样的现象？

　3、揭题：能不能把这种力来驱动小车呢？这节课我们就来研究像火箭那样驱动小车。

　二、安装小车

　1、交流讨论安装方法。

　2、出示小车安装示意图

　3、学生动手操作。

　三、用气球驱动小车

　1、调试小车。

　2、测量小车能行驶多远。

　（1）讨论测量方法

　（2）测量

　3、提问：如何让小车行驶得更远？说说为什么？

　4、实验。

　5、出示反冲力的概念。

　6、提问：你还知道哪些地方用到了反冲力？

　（1）学生汇报

　（2）出示喷气式飞机、火箭的

　四、小结

　1、提问：怎样才能使静止的小车运动起来？

　2、提问：怎样才能让小车运动得更快？

测量力的大小

　教学目标

科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。

　过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。

　情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。

　教学重点使用弹簧测力计测量力的大小

　教学难点

　教学准备弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板

　教学过程

　一、导入

　1、谈话：今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具，我们要比一比谁最会提出问题，发现问题。

　2、出示《我们的小缆车》的记录表，提问：在这个表格中，我们是用什么表示拉力大小的？

　3、提问：那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大，我们能不能测量出来？

　4、揭题：测量力的大小

　二、认识弹簧测力计

　1、学生交流汇报：用弹簧测力计

　2、提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。

　3、课件出示：弹簧测力计。引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？

　学生观察各小组的弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩

　1牛＝100克力

　三、使用弹簧测力计

　1、教师出示弹簧测力计

　2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。

　3、汇报测量数据，发现问题，引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。

　出示：

　使用弹簧测力计测重力时因注意：

　（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。

　（2）读数时，视线与指针相平。

　（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的数量，因此要先估计重力大小。

　4、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。

　5、交流汇报

　6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。

　四、制作弹簧测力计

　1、讨论制作方法

　2、如何画出测力计的刻度

运动与摩擦力

　教学目标

科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关。

　过程与方法：测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。

　情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。

　教学重点用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系

　教学难点做摩擦力大小的对比实验

　教学准备弹簧测力计、线绳、供拉动的小物品若干、纸盒、载重物、正反面粗糙程度不同的木板一块

　新轮胎和旧轮胎的

　教学过程

　一、导入：了解学生原有水平

　1、出示轮胎纹路图，提问：看了这两幅图，你想到了什么？（防滑、摩擦）

　2、引导：你所知道，什么叫摩擦？

　3、感受摩擦力，用手在空中滑动，再用手在桌面拖动，说说你的感受。

　4、引导：这种阻碍手运动的力就是摩擦力

　揭题：运动与摩擦力

　5、提问：关于摩擦力，你认为可以研究它的哪些内容？

　二、测量摩擦力的大小

　1、提问：一个物体摩擦力的大小可以怎么测量呢？

　2、学生交流、讨论

　出示：我们用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就是它受到的摩擦力。

　3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力。

　4、推测：摩擦力的大小和哪些因素有关

　三、摩擦力大小和接触面状况的关系

　1、提问：请你推测，物体的接触面状况会对它摩擦力大小有什么影响？

　学生推测：接触面越光滑摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大

　2、你能用实验证明吗？提供正反面粗糙程度不同的木板

　学生结合81页表格设计实验

　不改变条件

　要改变的条件()

　摩擦力大小（牛）

　3、学生实验、记录

　4、交流汇报、得出结论

　四、摩擦力大小和物体重量之间的关系

　1、推测物体重量对它所受的摩擦力大小有什么影响？

　2、设计对比实验

　不改变条件

　要改变的条件()

　摩擦力大小（牛）

　3、学生实验

　4、交流汇报、得出结论

　五、小结

　1、提问：通过这节课的学习，我们发现摩擦力的大小和什么有关系？

　2、提问：物体受到的摩擦力大小除了和物体的接触面和重量有关系外，它的大小还可能受什么因素的影响？

滑动与滚动

　教学目标

科学概念：

　摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还是滑动）有关、对于相同的物体，滚动摩擦力大小，滑动的摩擦力大；运动的物体失去动力后自己会停下来，使因为受到了摩擦力的作用；滚珠轴承使一种将滑动变为滚动的装置。

　过程与方法：

　做简单的对比实验；用简单物品模拟做滚珠轴承。

　情感、态度、价值观：

　通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。

　教学重点用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力。

　教学难点整理分析对比实验获得的数据，分析结果

　教学准备实验用小车一辆、纸盒、载重物（钩码、小沙袋）、弹簧测力计、胶带、大小瓶盖、玻璃弹子

　教学过程

　一、导入

　1、分别出示滚动和滑动的卡通，提问：这两幅图中他们在干什么？

　2、一个箱子在地上滑动，一个箱子在木头上滚动，板书：滑动和滚动

　3、提问：你想到了什么？（为什么要在箱子底下垫几根木头）

　（因为让木头滚动比滑动省力）

　二、对比实验：滑动和滚动摩擦力的大小比较

　1、提问：你根据什么来说，滚动和滑动比省力？

　2、学生会根据生活中的经验举例说明滚动比滑动省力。

　3、教师引导：生活中了解滚动比滑动更省力，那我们能不能用更科学的数据来证明呢？

　4、学生提出测量的方法。

　5、设计实验如何测量。

　（1）轮子的接触面积相同

　（2）小车的载重相同

　（3）在相同的路面上行驶上

　6、记录。指导学生看83页的表格。

　7、学生实验，把数据记录在书本表格上。

　8、分析整理数据，提出结论。

　9、提问：为什么滚动比滑动省力呢？

　（滚动可以减少摩擦力）

　三、制作滚珠轴承

　1、哪些地方用到滚动摩擦来减小摩擦力？

　（学生非常熟悉得四驱车滚珠轴承）

　2、介绍滚珠轴承的工作原理。

　3、根据课本的提示小组制作滚珠轴承。

　四、小结

　1、讨论：在哪些机械中也用到了滚动摩擦？

　2、讨论：哪些地方用到了滑动摩擦呢？

运动与设计

　教学目标

科学概念：

　摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。

　过程与方法：

　应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释；找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。

　情感、态度、价值观：

　意识到从不同方面分析一个问题时必要的；形成用科学知识分析日常事物，勤思考、大胆解释的态度。

　教学重点找出自行车等交通工具增加或减少摩擦力得设计并作出解释。

　教学难点对摩擦力的利弊作出判断和解释。

　教学准备有关，儿童车实物

　教学过程

　一、导入

　1、出示人滑倒的和汽车打滑的，提问：这两幅说明了什么？

　4、揭题：那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢？板书：运动与设计

　二、这样的设计是为了什么？

　1、学生举例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减少摩擦力。

　2、教师出示，请学生解释为什么要这样的设计。

　3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的？

　（1）增加接触面的粗糙程度；

　（2）把滑动摩擦改为滚动摩擦

　4、学生讨论交流。

　三、寻找自行车上的好设计

　1、引导：这些设计在很多交通工具上得到运用，例如我们经常使用的自行车上就有很好的体现。

　2、出示小自行车。请你找一找，我们的自行车上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要减少摩擦力的？

　3、学生探究。

　4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的？

　（1）刹车：增加压力

　（2）链条、轮胎：增加接触面粗糙程度

　（3）车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承

　5、整理信息、交流汇报。

　四、小结

设计制作小赛车

　教学目标

科学概念：

　技术设计具有一定的程序；技术设计需要运用科学概念、相互交流和执行程序。

　过程与方法：

　设计和制作小赛车。

　情感、态度、价值观：

　关系科技新产品、新事物，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处；发展对技术设计和动手制作的兴趣，激发创新精神；尊重自己和他人的劳动成果。

　教学重点设计制作小赛车。

　教学难点意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。

　教学准备学生准备：制作小赛车的材料和工具。

　教学过程

　一、导入

　1、出示各种车的，提问：请你说一说这些车的设计有什么特点？

　2、学生介绍。

　3、揭题：我们也来当当小工程师，设计制作一辆赛车。

　板书：设计制作小赛车

　二、工程师怎样设计赛车

　1、提问：真正的赛车是怎样的呢？

　出示“真正的赛车时速要达到300千米以上，同时要尽量做到平稳、安全。”

　和赛车的。

　2、提问：这辆车的哪些设计特点符合上面的要求？

　3、学生观察、讨论。

　4、交流汇报。

　（1）轮胎很宽，可以增大摩擦力，避免打滑

　（2）设计力量大的发动机。

　（3）车身重心很低，轮与轮之间的距离较宽，行使稳定。

　（4）车身流线型，阻力减到最低。

　三、设计我们的小赛车

　1、过渡提问：由此可见，工程师是如何设计赛车的？

　2、我们设计小赛车要考虑哪些问题呢？

　3、出示挑战任务

　（1）车身长不能超过25厘米；

　（2）用橡筋或气球作动力；

　（3）行使的路程要尽量长。

　4、学生讨论设计方案。

　四、制作、展示我们的赛车

　1、学生根据设计制作小赛车。

　2、测试、比赛。

　五、小结

小学四年级科学教案下载

二年级上册科学地球家园中有什么教案如下：

1、本课是《我们的地球家园》单元的起始课，在这个单元中的定位是让学生对地球家园形成一个整体认识。

2、因此，本节课的内容是学生学习整个单元的基础，学生只有对“地球家园中有什么”有一个整体认识，才能更好地理解与我们的地球家园有关的现象以及地球家园中的“居民”之间的相互关系。

3、教材从“我们的地球家园中都有什么？”这个问题入手，调取学生的生活记忆，启发学生的思考。在探索环节设计了一个 “画一画。在地球家园图上，我们可以添加什么？”的活动，提出了一个“站在地球家园往外看，我们能发现什么？”的问题。

4、用绘画的方式来表达“地球家园中有什么”，可以让学生联系之前思考的“地球家园中有什么”的相关信息，并以形象化的方式进行表达，促进学生对这个问题的深入思考。“站在地球家园往外看，我们能发现什么？”

5、这个问题其实是为了让学生补充与地球家园密切相关的、生活中经常见到的地球之外的景物，这个补充是为了引导学生从地球之上和地球之外两个视角去描述“地球家园中有什么”。研讨环节的“我们的地球家园中都有什么”是在小结分享探索的成果。

6、而“缺少其中一样可以吗？”这个问题是为了帮助学生初步建立地球家园中各事物之间“关系”的认识，并培养学生在联系中看待事物的能力。拓展环节的“到田野、绿地、树林或山坡上，看看我们还能在家园里找到什么”是为了扩充学生对地球家园的认识。

小学生介绍

1、小学生指正在小学上学的孩子。旧指在国子监童科和民间蒙馆、私塾读书的学生，今指在小学读书的学生。 《文献通考·选举八》：“ 徽宗政和四年，小学生近千人，尚有继至者，分十斋处之。增教谕俸，不许受束脩。自八岁至十二岁，率以诵经书字多少差次补内舍上舍。

小学科学一年级

小学四年级科学上册全套教案，共34页，这里无法全部复制，你到我们网站去下载吧

小学四年级科学上册教案

课程目标

总目标

通过小学科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

分目标

1.科学探究

（1）知道科学探究涉及提出问题、解答问题及将自己的结果与已有的科学结论作比较，了解不同的问题要用不同的探究方法。

（2）通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。

（3）能运用已有知识做出自己对问题的假想答案。

（4）能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。

（5）能运用感官和适当的工具，搜集、整理有关的资料和数据，认识到使用工具比感官更重要。

（6）能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过思维加工，做出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。

(7）用适当的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。

2.情感、态度、价值观

(1)保持与发展小学生想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究发现周围事物奥秘的欲望。

(2)珍爱并善待周围环境中的自然事物，逐步形成人与自然和谐相处的意识。

(3)知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。

(4)形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。

(5)在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

(6)意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。

教学进度表

第一周 ：教师备课

第二周 ：空气的性质（一） 空气的性质（二）

第三周 ：热空气和冷空气（一） 热空气和冷空气（二）

第四周 ：空气里有什么（一） 空气里有什么（二）

第五周 ：空气也是生命之源 单元评价

第六周 ：机动

第七周 ：冷热和温度（一） 冷热与温度（二）

第八周 ：热的传递 加热和冷却（一）

第九周 ：加热和冷却（二） 吸热和散热（一）

第十周 ：吸热和散热（二） 水在加热和冷却后（一）

第11周 ：水在加热和冷却后（二） 单元评价

第12周 ：声音的产生 声音的传播

第13周 ：我们是怎样听到声音的 不同的声音

第14周 ：我们吃什么 怎样搭配食物

第15周 ：食物的消化 我们的食物安全吗

第16周 ：排序 分类

第17周 ：考试 （一）考试 （二）

第18周 ：讲评 （一） 讲评 （二）

第19周

第20周

第21周

单元教学目标

科学探究的具体内容标准

(1)能针对问题，通过观察、实验、调查等方法来收集证据。

(2)能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。

(3)能对证据进行比较、归纳、概括等加工，并做出合理解释。

科学知识的具体内容标准

(1)能用一定办法证明空气的存在。

(2)知道空气是由不同气体混合而成的，其中包括氧气和二氧化碳气，知道氧气对生命的意义。

(3)知道空气可以被压缩等体积的热空气比冷空气轻等性质，了解人类对空气这些性质的应用。

(4)了解人类活动对空气产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性。

(5)知道因地球的形状，空气冷热不匀时形成风的主要原因。

情感态度与价值观的具体内容标准

(1)意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。

(2)在学习和解决问题中注重证据。

(3)愿意合作与交流。

本单元是在学生学用多种方法认识水、固体和液体之后，继续指导学生用多种方法认识不可直接感知的空气，同时培养学生综合运用观察、实验、比较、推理、分析等方法探究事物的能力。

课题：1、空气的性质

课程标准：

科学探究：1、能针对问题，通过观察、实验、调查方法来收集证据。

科学知识：1、能用一定办法证明空气的存在。

2、知道空气可以被压缩，了解人类对此性质的应用。

情感态度与价值观：

1、在学习和解决问题中注重证据。

教学目标：

过程与技能

1．学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气。

2． 能根据压“气垫”的感觉和观察，作出假设，并能设计实验进行验证。

3．用多种方法证明空气的存在。

科学知识

1．知道空气是气体，具有占据空间、有质量、能被压缩等性质。

2．知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。

情感态度与价值观

培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。

学习成果：预计学生能够

能描述空气的存在、空气占据空间和空气有质量

描述空气能够被压缩

将瓶中的纸不会湿和瓶中的气球吹不大与空气的存在和空气占据空间联系起来

将倾斜的天平与空气有质量联系起来

将压不到底的针筒与空气能被压缩和空气有弹性联系起来

能用对比的方法，进一步认识空气的性质

粤教科技版四年级科学下册教案

1、光的传播

教学目标：

1、指导学生认识光源，通过实验了解光在自然界中是如何传播的。

2、通过观察，使学生知道光可以透过透明物体，了解光的反射现象。

3、培养学生的观察能力和实验能力。

教学准备：

1、光沿直线传播实验材料——蜡烛、带小孔的硬卡纸、纸管事塑料软管。

2、手电筒、投影仪、光学演示箱、蚊香、透明水槽、水。

3、各色纸片、玻璃镜片、不锈钢板、木板。

4、光沿直线传播的或投影片，如手电筒灯光、车灯光。

教学过程设计

一、导入新课

1、谈话：光是一种常见的自然现象，它和我们生活有什么关系呢？如果没有光，地球将会变得怎样？人 类的生活又将会怎样？

2、让学生举例说说生活中有哪些物体能发光。

二、学习新课

1、指导学生认识光源。

（1）教师出示一些光源的投影片。

（2）讲述：我们生活中有很多物体能自己发光，如蜡烛、火柴、 电筒、太阳、萤火虫等。这些能自己发光的物体都叫光源。太阳是自然界中的一个大源。

（3）学生讨论：镜子在阳光下能反光，镜子是不是光源？电池能使灯泡发光，电池是不是光源？月亮是不是光源？为什么？

2、指导学生认识光是怎样传播的。

（1）谈话：光源发出的光可以传播到很远的地方，那么光是怎样传播的呢？（板书课题）

（2）出示投影片——透过密林、云层和门窗的阳光。

（3）讨论：生活中你是否看到类似以上中的现象？以上现象说明光是怎样传播的？（通过讨论得出“光是沿直线传播的”假设）

（4）实验验证假设。

①讲述：为了研究这个问题，可以用一支点燃的蜡烛和一根纸管或塑料软管来做对比实验，也可用三张带小孔的硬卡纸做实验。

②学生看课本第4页实验1图示，分组实验，并在可以看到烛光的插图上画出烛光传播到眼睛的路线。

③汇报结果并讨论：以上现象说明了什么？

④学生填写课本第3页实验1的结果。

⑤教师演示实验2：调整光学演示箱使进光孔为3个，在箱内充满烟雾，使灯光或阳光通过光栏射入箱内，可以看到三条直线光束。

⑥学生分组做实验3：把一束光线射入玻璃水槽里的水中，为增加效果，可在水中加入一些粉质颜料，并把实验室窗帘拉上。

⑦讨论：光在透明物体中是如何传播的？

⑧小结：光线是直线传播的，而且光线能透过透明的物体。

⑨学生填写课本第3页实验2、3的结果。

3、指导学生认识光的反射现象。

（1）提问：我们为什么能看见周围的东西呢？（学生可能回答：因为我们有眼睛）在漆黑的屋里我们虽然睁着眼睛为什么也看不见东西呢？为什么一开灯又看见了呢？（学生回答：因为有光，光把东西照亮了）

（2）观察：光以不同角度照在镜面及其他物体上，观察光的反射现象。

（3）分组实验：利用投影仪灯光、手电筒灯光或把室外阳光反射进室内，研究不同材料、不同颜色的物体反射光的本领。

（4）学生汇报结果。

（5）讲述：我们能看见周围的物体，是因为光线照亮了这些物体，光又从这些物体上反射到我们眼里的缘故。物体表面越光滑平整，反射光的能力就越强；物体颜色越浅，反射光线的能力越强。

（6）学生填写课本第4页实验结果。

4、教师总结。

5、课后感受 通过本课的学习，学生能充分认识光是以直线传播的。学生对小孔成像能解释清楚了。

1将毛巾的一角放在水盆中，整条毛巾会慢慢地变湿，解释这种现象

（ 毛细现象）

2在炎热的天气里，往地面上洒一些水，室内会凉爽些，为什么？

（蒸发吸热 ）

3潮湿天气里，湿衣服不容易干，为什么？

（环境蒸汽压大 ）

4雾经常生于清晨，消退于午前，为什么？

(雾是水汽凝结的结果，气温一高自然就水汽就蒸发了 ）

5为什么油罐车尾部总有一条铁链拖在地上？

（防止静电，可以将油和车摩擦产生的静电导向大地 ）

6有时候在蔚蓝色的天空中漂浮着几朵白云，这云为什么是白色的？

（白色其实就是混合色，因为云可以吸收各种颜色 ）

7管理交通的信号灯，用红灯表示停止的通行信号，这有什么好处？为什么不用蓝灯或紫灯？

（红光穿透性强，蓝光紫光一般传播距离近 ）

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